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不要再拿平均分难为老师

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不要把平均分作为老师

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陈铁

每年学期考试结束后,大多数教育领导和学校管理者将学生考试的平均分数视为教师教学质量的重要指标。老师也会问你班级的平均分数。父母也关心孩子班。考试的平均分。多项评估已经实施多年,但在很多人看来,平均得分仍然是衡量教学质量的关键数据,这对全面实施素质教育和发展带来了很大的负面影响。学生的专业。

由于遗传因素和家庭环境的影响,学生的基本知识,能力,习惯和抱负是不同的。要求所有学生“走在一步”是不符合教育规则的。平均值确实难以相同或相似。大学招生,为什么北大,清华等知名学校都要接受优秀学生,但是不接受具有一般成绩的考生?因为具有平均考试成绩的学生不能适应困难和大容量学习,如果他们被录取就很难毕业。这是根据候选人的状况选择学生的一种方式,反映了基本的教育模式。如今,在基础教育中,他们似乎并不认同。虽然不再对本地考试进行排名,但会公布教师讲授的学生考试成绩的平均分数。显然,平均分为衡量教师教学质量的标准。

对老师的平均分数的压力是巨大的。班上百分之九十的学生都有很好的考试成绩。只有两三个学生有特殊的考试成绩,平均成绩不高。在领导者和同龄人眼中,教师的教学水平不是很好。这种现象导致教师将大部分精力花在个别学生身上。我曾经有一位老师说他班上有两个学生。他怎么教呢?这需要很多时间,但效果不大。一些教师承认近三分之一的能量用于中下阶层学生,但平均得分不能提高很多。教育和教学是面向所有学生,并将大部分精力花在少数学生身上。这是一种不公平的教育表现,与倡导和追求的公平教育不一致。过度追求平均分不仅消耗了教师的大量精力,而且使他们无用。这也使得学习不良的学生得不到更好的发展,导致巨大的心理压力甚至厌倦学习。对于不适合学习某一学科的个别学生,他们应该努力在其他方面进行培养,以便培养他们的专业。

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